頂への道・国語編～前編～

　過日、「教育フォーラム」の一環として「頂への道・国語編」が開催されました。
教育フォーラムとは、お子さまを見守られる保護者の方々に中学受験に関して広く情報や知識を提供する場で、ご家庭での今後の取り組みに、またさまざまな局面でご判断の際にその一助となればと実施するものです。
今回は、灘・東大寺学園・洛南高附属などの最難関中学をめざす国語学習について、能開センター最難関クラスで国語指導を担当する上野が講演いたしました。これをWeb報告としてお届けします。

　さて、本日は次の4点についてお話しいたします。

①．国語にまつわる世間の動き
　～大学入学共通テスト
②．「最難関」が要求するチカラ
③．何をどう身につければよいのか
④．トップ集団の授業でめざすもの

　まず、「国語にまつわる世間の動き」についてお話しします。ご承知の通り2021年1月より、現在の「大学入試センター試験」に替わりまして、「大学入学共通テスト」が始まります。東京オリンピックの翌年、2020年度の高校3年生たちが最初の受験生となります。もうまもなくです。国語については、記述問題の導入をはじめ、「読む・話す・聴く・書く」「実社会と関わる言語活動」なども考慮して出題すると発表されています。

　2018年11月、本導入に向けて第2回目となる試行調査が全国8万名以上の高校生たちが実際に受ける形で行われました。そこで出題された国語はどのような問題だったかご存知でしょうか？　少しご紹介します。解答用紙はこのように、おもて面が記述解答欄、うら面がマークシート解答欄となっています。記述解答欄はこれまでのセンター試験にはなかったものです。試験時間は80分から100分に延びています。

　大問が5つあり、その第1問は記述解答問題です。共通するテーマ（ここではコミュニケーション）について書かれた短めの2つの文章を横断的に読み取りながら、記述解答せよという問題です。小問が3つあり、それぞれ30字以内、40字以内、80字以上120字以内との字数指定です。冒頭からの記述3題はなかなかキツイですね。

　第2問以降はすべて5択のマークシート式の解答となっています。しかし、その第2問は単なる文章読解ではありません。文言がつまった「ポスター」や、「著作権法」の条文（一部）が「資料」として加えられていて、PISA的というか実用的複合的な読解問題となっています。続く第3問は現代詩、第4問は古文（『源氏物語』の一節）、第5問は漢文（『荘子』の一節）の読解という出題構成です。

　結果はマークシート分が200点満点で、それとは別に記述3題はかなり細かな基準のもとA～Eの5段階で評価されます。

　言いましたように、試験時間は100分。問題冊子はなんと52ページに及びます。高い国語力、文章読解力は言うまでもなく、応用的な思考力や情報処理能力までもが要求されているのではないでしょうか。かつて私の世代が鉛筆を転がしながらセンター試験を受けたときのような、牧歌的な受験スタンスではとてもとても歯が立ちません（笑）。

単なる受験学習という枠や軸を超えて、日常生活においてから“小さな大人”として「ものの見方」を育む姿勢が肝心です。その際に目の前に見えていることばかりではなく、その背景にある歴史や文化にまで関心を寄せ、考えを深めることを周りの大人が助けることが必要でしょう。

　次に「語彙力」について申し上げます。
漢字や慣用句を覚えなくてはいけない。それはそうなのですが、ただ丸暗記し、読み書きができるようになればよい、ということではないのです。

たとえばこんな問題があります。

　ここで、改めて「国語ができる・できない」の分かれ目について考えたいと思います。国語という科目は普段使っている日本語のせいでしょうか、大人から見れば「読めば、そこに答えがあるでしょ！」「何でそんなことも知らないの？」と、なぜわからないのかがわからないという特殊な科目であるようです。だからこそ、子どもたちが具体的にどこでどうつまずいているのか、まずそれを確かめることがとても大切なのです。

　実は「国語ができる」とは、お話ししてきましたように、まず「文章が読める」ということですが、それは「読書」とは違い、文章の構成・組み立てを理解し、文章の背景が理解できるということでした。決して「読めばわかる」というようなものではないのです。実際、子どもたちは傍線部の3行前にあってもその答えが見つけられません。「助けとなる接続語がない」「間に具体例がはさまっている」など、つながりを見失うことも多いのです。

　次に「ことばを知っている」ことが必要ですが、これも単なる知識ではなく、言い換えたり具体化したり運用できる力でした。さらに、「読書」ではなく「問題」ですので「答え方を知っている」かどうかが重要となります。設問の条件を正しく理解し、それに適した答え方ができなければなりません。これが「解答作成力」です。

　設問で言えば、自由「記述」ではなく「抜き出し」の指定、「当てはまる」ではなく「当てはまらないもの」を選べ、「1つ」ではなく「すべて」選べ、などの条件を読み飛ばしがちです。慣れていないせいか、あせりからか、時間不足だっただけなのか等、改善のためには間違ったリアルな理由を検証していく必要があります。

　今度は「国語ができない」という側面から見ていきましょう。たとえば、「文字の洪水に対処できない」。これは先ほど申しました論説文や物語文の組み立てを意識せず読み始め、知らないことばにただ流されて、何が書いてあるかわからないという状態です。

　「抜き出し問題ができない」。そこに入る条件、前後の対応関係の読み解きなど、ただ入ればよいというものではなく、決してやさしい問題形式ではありません。できるようになるにはトレーニングが必要なのです。

　「記号選択ができない」。各選択肢についての復習、反省学習が必要です。なぜその選択肢が正解なのか、他の選択肢はどこがどう間違いなのか。細かい点検作業になりますが、この検証ができないと、いつまで経っても選択肢問題ができるようにはなりません。

　「記述を書かない」。これはある程度トレーニングが要ります。答えの作り方、書き方のコツもあります。でも慣れれば誰でも書けるようになります。

　「ことばを覚えられない」「漢字を図形のように覚えている」。これらはことばを暗記ものだと思い込み、無機的に理解しようとしていることが大きいと思われます。ことばは関連づけて理解し、系統立てて覚えていくものです。

　以上、「国語ができる・できない」の主なポイントについて申し上げました。要はそれらにはきちんと具体的な理由があり、今はできなくても1つひとつ改善することによりできるようになるのです。